MI PORTAFOLIO

UNIT "THE ECOSYSTEMS" 1º ESO (LOMCE)

A continuación, presento una unidad "CLIL didactic unit "   preparada para ser aplicada en un aula de 1º de ESO ( LOMCE) para este curso, ya que con el cambio de temario, se ha introducido esta parte nueva: "Los ecosistemas"que se dejará de impartir en 2º de ESO en el curso próximo. 

Subject:         BIOLOGY & GEOLOGY                                            Teacher: Elena Torrecillas

Title of the Unit     ECOSYSTEMS                                                  Course / Level: ESO 1    

1. Learning outcomes  / Evaluation criteria	To know the parts of an ecosystem and explain their interactions. To describe terrestrial and aquatic ecosystem characteristics. To know the types of relationships between the living things. To understand the importance of the biodiversity for the planet.
2. Subject Content	The different parts of an ecosystem; the biocenosis and the biotope and how  they interact with each other. Ecosystems on land and in water. Biomes. Aquatic ecosystems. The adaptation to the ecosystem and the relationships between different organisms. Trophic dynamics; food chains and food webs. Make a graphic representation of an ecosystem Loss of Biodiversity.
3. Language Content / Communication
Vocabulary	Nouns: living beings, ecosphere, biosphere, ecosystem, biocenosis, biotope, hábitat, ecological niche, biotic, abiotic, soil, plankton, herbivore, carnivore, omnivore, decomposer, predator, photosynthesis, nutrients, coral, ant, crab, biomolecules, population, colonial, gregarious, simbiosis, mutualism, commensalism, parasitism, inquilinism, Verbs: interact, survive, grow, depend on, use, absorb, reduce, keep out, recycle, adapt, Adjectifs:  warm, cleaned, smaller, higher, shallow, deep,.. Prepositions: out, through, by,….
Structures	Defining; Terrestrial ecosystems are ….. Referring to quantity;  little food,  abundant rainfall Comparatives, superlatives,   if…….then,   over half of,   what is……like? Expressing contrast; They share the same hábitat, but….different ecological niches  Energy hs a one-way flow, but matter has a cyclical flow Making impersonal statements; Biomass is represented in grams Reporting facts; Coral reefs are usually found near the coast.
Discourse type Language skills	Reading and listening of the unit points.  Listening videos Speaking; Giving opinions,  to discuss into a small group Writing: doing and correcting homework, on the board, assessment.
4.Contextual (cultural) element	The students usually  are into a city environment  and can know  public gardens, some of them  have pets, but they do not have a accurace knowledge of relationships stablished, for example,  between an animal and its habitat. All of this is new stuff for them and a bit difficult to understand. Nevertheless, they sometime listen or see on TV the negative effect of pollution, hunting, global warming over the wild life and understand that we should do any thing for avoiding it.
5. Cognitive (tinking) processes  & 6. Tasks	Session 1 Previous concepts; several oral questions about the ecosystems “What do they know/remember about nature”  introduction to the ecosystems   Video https://youtu.be/WuejxJttBqo Writing the new vocabulary (see pdf vocabulary at the end) Session 2  Analysing an ecosystem: components. Reading and listening the theory (class book) . Do this  interactive activity  (digital board) http://www.biology.ualberta.ca/facilities/multimedia/uploads/alberta/Ecosystem.swf     Session 3  (computer room)  World biomes: characteristics  Reading the information of this page http://mrnussbaum.com/biomes/  and  in pairs  do this  Webquest about biomes;  http://zunal.com/webquest.php?w=220199 Session 4   Reading and listening of the clasbook notes about Habitats and ecological niches. Adaptation Relationships between organisms; Intra/interspecies. Population and competition. Play with flashcards related to relationships and definition in groups of 5-6. Session 5  Trophic dynamics:food chain and food webs. See and read the information of these videos https://youtu.be/MuKs9o1s8h8       https://youtu.be/Vtb3I8Vzlfg Do the activities about food webs:  choose For each food chain choose the correct  producer, consumer 1,2,3… Session 6  Graphic representation of an ecosystem  Flows of material and energy. Pyramids. See this presentation Session 7  Biodiversity. Loss of biodiversity. Discuss in pairs about the importance of the biodiversity for human beings. Session 8  Revising the unit. Do these activiities in the worksheets given by the teacher . Introduction to the final task; a presentation about wild species in danger.
FINAL TASK	Oral presentation about a wild species in danger. Written exam/ assessment
7. METHODOLOGY
Organisation and class distribution	Individual, in pairs and in small groups depending of the kind of activitty
Resources/ Materials	Classbook in L2 Workssheets related to contents giving by the teacher. Presentation/videos and interactive activities. Computers of the Plumier room (computer room)
Key competences	Linguistic competence Knowledgeof, and interaction with, the natural and physical environment Digital competence Social and civic competences Learning to learn Sense of initiative and entrepreneurship
8. Evaluation (criteria and instruments)	Criteria à see the point 1. Daily observation,oral participation, sometimes checking the notebooks. Homework and class activities (realisation). Take notes of  daily student job. Oral presentation Written exam

"The Ecosystems" planification

Session 1 Previous concepts; several oral questions about the ecosystems in L1 “What do they know/remember about nature” ¿Qué es un ecosistema? ¿Sabéis algún ejemplo? ¿qué es la biodiversidad?.....para entrar en materia. Introduction to the ecosystems Video https://youtu.be/WuejxJttBqo Writing the new vocabulary. (así vamos conociendo el vocabulario nuevo específico del tema, y no hay que ir traduciendo todo lo que se va leyendo).

Session 2 Analysing an ecosystem: components. Reading and listening the theory (class book or similar ). (Leémos la parte correspondiente a esta sesión y vemos la parte correspondiente en la presentación). http://www.slideshare.net/shoreyl/3-biosphere

Session 3 (computer room) World biomes: characteristics Reading the information of this page http://mrnussbaum.com/biomes/ and in pairs do next; Webquest about biomes; http://zunal.com/webquest.php?w=220199

Session 4 Reading and listening the clasbook notes about habitats and ecological niches. Adaptation, Relationships between organisms; Intra/inter species. Population and competition. (De forma similar a la sesión 2, con ayuda de apuntes y presentación). http://www.slideshare.net/shoreyl/3-biosphere
Play with flashcards related to relationships and definition in groups of 5-6. https://quizlet.com/8122968/flashcards ( Se puede hacer en el ordenador si disponemos de aula plumier o bien imprimimos y plastificamos si fuera posible tantas copias como grupos se formen).

Session 5 Trophic dynamics:food chain and food webs. See and read the information of these videos https://youtu.be/MuKs9o1s8h8 https://youtu.be/Vtb3I8Vzlfg
Do the activities about food chains and webs, go to : http://www.symbaloo.com/mix/energypyramid-foodwebs

Session 6 Graphic representation of an ecosystem Flows of material and energy. theory of Pyramids. See the presentation with examples of pyramids and its meaning. http://www.slideshare.net/shoreyl/3-biosphere
Go to http://www.symbaloo.com/mix/energypyramid-foodwebs and do some actitivities related to this.

Session 7 Biodiversity. Loss of biodiversity. In pairs, discuss about the importance of the biodiversity for human beings, after Reading in class this document: http://www.greenschoolsireland.org/biodiversity/why-is-biodiversity-important.364.html

Session 8 Revising the unit. Do activities given by the teacher. (se preparan actividades para revisar)

Session 9 Exposition: Oral presentation about a wild species in danger in groups /maybe 2-3 sessions more will be needed. (Dependerá si es obligatorio u opcional. Como ampliación de la sesión 7 sobre la importancia de la biodiversidad. Se darán instrucciones con antelación)

Session 10 Written exam/ assessment. Se ponen preguntas en L1 y L2, ya que se emplean las dos lenguas en clase.

Ressources clil about ecosystems

In this unit "The ecosystems"  that I have commented in the previous entry I have proposed the use interesting web pages as:

1-To introduce to the ecosystems/ a video: https://youtu.be/WuejxJttBqo

 or a presentation;   http://www.slideshare.net/shoreyl/3-biosphere

2- An interactive activity about the parts of a ecosystem:

http://www.biology.ualberta.ca/facilities/multimedia/uploads/alberta/Ecosystem.swf

3-A web quest about biomes   http://zunal.com/webquest.php?w=220199

4-Flash card of relationship in the ecosystems, to play in class:   https://quizlet.com/8122968/flashcards

5-Interesting vídeos about food webs     

-->https://youtu.be/MuKs9o1s8h8  https://youtu.be/Vtb3I8Vzlfg

6-  Several interactive activities in this Symbaloo;   http://www.symbaloo.com/mix/energypyramid-foodwebs

With these activities we can give all the necessary information clil  (aicle) to the students and do our classes more enjoyable.

 

Análisis de la unidad "The ecosystems" (AICLE)

He elegido una unidad de Ciencias Naturales de 2º de un compañero de ediciones anteriores;  “The ecosystems” ya que tiene que ver con la asignatura que imparto este curso además del nivel. La dirección es:    http://science2ndeso.blogspot.com.es/2014/05/structure-of-ecosystems-2-eso-ciencias.html

La he analizado siguiendo los puntos propuestos por la tutora, exponiendo mis comentarios a continuación:
  

• Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

En la propuesta de unidad realizada por el compañero de una edición  anterior, especifica los contenidos del tema y los objetivos específicos de la unidad desde el punto de vista de conocimientos de la materia y no tanto de aprendizaje de la L2, en este caso inglés. Se echa de menos la presencia de actividades relacionadas con expresiones, estructuras formales,… (tipo de frases, el tipo de discurso,…) es decir algunos aspectos de gramática relacionados con el tema, aunque a lo mejor como es el último tema del curso, posiblemente ya se hayan visto en temas anteriores. Si que presenta una actividad “vocabulary advance” para introducir  el vocabulario técnico que no se haya visto anteriormente para favorecer el Reading and listening de los apuntes de clase. Favorece las cuatro destrezas, pues además el trabajo colaborativo en parejas, favorece el oral.

•  ¿Que características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo?, ¿uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.?

-Flexibilidad y facilidad: Los materiales se han adaptado para poder desarrollar la unidad en ambas lenguas L1 y L2.

-Interacción, autonomía y variedad de recursos: También tienen disponibilidad de ordenadores y pizarra digital, lo que facilita la comprensión (una imagen vale más que mil palabras) y se pueden realizar actividades varias de hotpotatoes. La interacción entre los alumnos y profesor-alumno se ve favorecida.

-Trabajo por tareas: La unidad parece enfocada al significado y al contenido y no a la lengua aunque se incluyen actividades que se centran más en ella. Hay tareas de recepción (leer y escuchar) y también de producción (trabajo en parejas y proyecto final).

• ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

Hay actividades que favorecen las cuatro destrezas (escribir, oral, escuchar, leer) aunque realiza más hincapié en el Reading y en el listening. El andamiaje no está tan claro, y en las distintas sesiones aparece todo como muy cerrado, realizando siempre, listening, Reading, working in pairs, worksheets,… pero sin especificar.